Основные направления изучения Личности в отечественной психологии
Общепринятой классификации нет. Можно рассмотреть самое общее деление в соответствии с определением основополагающих категорий:
Московская школа – категория Деятельности. Деятельностный подход – единство сознания и Деятельности. Сложился в 30-е годы. В 40 – 50 гг. происходит разветвление на два подхода:
- Рубинштейн и его продолжатели: Брушлинский, Славская - психология должна изучать только психику.
- Выготский и последователи: Божович, Славина, Асмолов, Лурия, Леонтьев. Выготский – культурно-исторический подход, которого нет в зарубежной психологии. Ответ на вопрос, как Личность в своем индивидуальном развитии проявляет свое общественное? Высшие психические функции возникают дважды:
- На уровне натуральных функций: ощущения, зрение – то, что при рождении.
- Осознавание: с 3 – 4 лет понимание памяти, до этого она не осознается.
Кризисы возрастного развития должны быть обязательно, так как в этот период появляются новообразования; у взрослых – виды Деятельности (творчество). Сензитивные периоды – наиболее благоприятные.
Леонтьев – Деятельность должна входить в предмет психологии. Переживание он назвал важнейшей единицей развития Личности. Ввел понятие «кризис возрастного развития». Ценности Личности.
Асмолов. История дает заданные параметры для развития Личности. Культура толерантности – она может быть только при совпадении социальных и личностных параметров.
Божович. Главное в развитии – умение управлять собой. «Я вижу цель – я стараюсь достичь». Есть преграды: внутренние, внешние. Внутренние – соподчинение мотивов. Появляется умение регулировать себя (способы беру извне, есть свои). Есть периоды, когда не хватает таких способов. Тогда буду конструировать сам. Оценка строится на том, приносит ли она удовлетворение.
Санкт-Петербургская школа – категория отношений. Теоретическими основами являются работы Бехтерева, Павлова, Сеченова. На стыке психологии и психиатрии – психология Личности.
Мясищев В.Н. Личность рассматривается как система отношений. Имеет своим продолжением теорию психотерапии.
Ананьев – комплексный подход к изучению человека перерос в системное исследование (Ломов). Человека изучают со стороны разных свойств. «Человек, как предмет познания». Закономерности психического развития. Личность не может развиваться равномерно, она развивается гетерохронно (всему свое время). Это проявляется не только во внешнем виде. Во взрослом периоде идет развитие одной характеристики, а остальные – медленно. Так идет развитие на протяжении всей жизни.
Тбилисская школа – категория установки.
Узнадзе – установка.
На сегодняшний день принято «смешивать» Личность из разных компонентов разных теорий, «коктейль».
Петровский – теория деятельностного опосредования. Попытка саккумулировать две теории. Отдельно выделяют системный подход (Ананьев, Ковалев).
